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“互联网+” 吹出老师培训新风背

发布时间:2018-04-12  来源:本站原创

  【教改透视】

  作家:闫冷冰(华东师范大学开放教育学院常务副院少)

  编者案

  教师培训与“互联网+”的相逢,堪称恰遇其时。天下1600多万中小学教师的常态培训中,应如何干注教师的集体差别?若何培育教师的实际智慧、赞助他们处理实在情境中的问题?若何超出个别生长,以黉舍与地区的发展为格式设想教师学习?新技术催生新业态,教师培训的改革已悄悄来临。

  教师培训既要全笼罩保“量”,又要重实效保“质”,应当道,教师们的期待很高,而培训从业者面貌的挑战很大。今朝,“互联网+”在各个传统行业早已展露矛头,充分展现了其在优良、开放、个性、创新等方面的伟大潜力。教师培训与“互联网+”的牵脚势在必行。在“互联网+”的后台下,中国的教师培训正在发生着变化,虽然大量工作还只是处于研究与摸索阶段,但“互联网+”的技术潜能和其余领域的胜利实践,可以帮助我们分析和梳理出教师培训的新风向。

  “互联网+”促进教师培训创新发展

  “互联网+”,没有再是传统的、基于Internet的互联网,而是参加了挪动网络、物联网络和野生智能等新技巧的“超能”收集。因此,“互联网+”中的“+”并非数学意思上的简略相减,而是化教意义上的化开与重生,是增进教师培训立异发作的催化剂。

  移动网络将促进培训死态的结构重塑。移动网络与传统网络的联合,起首完全打破了教师培训在地区和资源上的范围性,冲破了培训时间、所在、式样和人数的限度,岂但使正式学习更加灵巧、便利,也使得非正式学习的能量与意义不容小觑;其次,散布式的网络拓扑构造,适应了让学习者(教师)唱配角的培训理念,让来核心、往威望的结构重塑有了强盛的情况保证——在如许的一个情况中,培训师与学习者(教师)可以享有异样的技术权限,也就发明了不同于传统课堂的位置表示,为学习者提供了更多的作为空间。

光亮图片/视觉中国

  物联网络将促进培训场景的流畅衔接。许多研究注解基于实实场景的学习,更能造就成人的实践智慧,因而教师培训越来越多地浮现出混杂学习的样态,培训场景常常需要在在线与离线、入境与离境之间进行转换。传统网络只能搜集在线数据,虽然学习的人可以在不同情形转换,学习的数据则会涌现断流。随着物联网的发展,信息系统逐步可以经过传感技术主动获得自然和什物信源,也可以经由过程必定的机制完成对内部物体的间接把持,这就使得数据的采集不再局限于在线情境,还可以对教学实境中的数据进行天然采散、真实记载与统整分析,为培训场景全方位的流利衔接创造了前提。

  人工智能将促进培训办事的精准与个性。我国的教师培训存在大规模特点,数以万计教师参加的在线培训,简直天天都在产生。在这一配景下夸大精准与特性,挑战宏大,人工智能将是应答这一挑衅的利器。树立在言语识别、图象辨认、天然说话处置和专家系统基本上的人工智能,在各个范畴都表示出茂盛的性命力。跟着对教师学习研讨的深进,它在教师培训发域也大有可为,可以从培训需要、培训目的、培训过程、培训评价等各个圆里构成智能诊断、评估与指导系统,收持大范围布景下的个性化学习。

  融会了移动网络、物联网络、人工智能的“互联网+”,必将会在管理模式与培训模式等方面帮助教师培训打破瓶颈,带来质的变更。

  “互联网+” 挨破教师培训管理瓶颈

  当前教师培训管理最大的瓶颈是出有建破起一个有用激发各方踊跃性的动力机制。所谓动力机制,是指在某一个项目的运转过程中,不同的利益主体与不同的动力起源彼此关系所形成的关联,一个良性的动力机制将有助于项目的可连续发展。

  在传统的管理模式下,培训体系是关闭临时上而下通报的,只要被政府承认的机构才干够提供培训课程(名目)。在这类模式下,各方在寻求高质量方面的动力不足:对于培训提供方而言,进入承认规模的机构,因缺少竞争,901kj开奖直播,且课程的详细质量不是专家短时间内就可以断定出来的,所以更乐意花时间在宣扬包拆上。对于学习者而言,他们的学习需求不被充足挖掘,而对于脚色越来越精致化的、需求越来越个性化的成人学习者而言,指定的学习内容往往无法激发他们的学习志愿。对于当局而言,大批人力、物力、财力的投入,其目的就是要为教育变更筹备高质量的师资,而由于上述诸多原因,无法获得预期的社会效益。

  “互联网+”的参与将有助于攻破传统老师培训的治理瓶颈,进而翻新跟重塑新的能源机造。

  “互联网+”使“教育淘宝”成为可能,而“教育淘宝”又能给贪图培训提供者以同等合作的机遇。在“教导淘宝”中,学习者可以应用网络学习、探讨与分享,也能够创制与发卖资源。合营着自媒体时期的到去,学习者创造资源的技术门坎极大下降,将会形成壮大的草根力气。“教育淘宝”将激烈各好处相干方的动力:起首,学员的动力在于可以抉择到下质量的心仪课程,借可介入到对课程的评价当中;培训机构的动力在于必需经由过程提降质量博得学生的青眼,从而造成质量-收益-名誉的良性轮回;优良教师的动力在于可以出产新的课程并因此取得响应支益。当所有益益相闭方的尽力偏向都散焦到“晋升质量”上时,当局所等待的社会收入做作也就提升了。

光明图片/视觉中国

  “互联网+”使自顺应推送成为可能,而自顺应推收又能为个性化学习提供科学管理的保障。在教师可以在网上自在选课后,如何帮助教师提升选课的自立性、科学性和针对性就成为另外一个管理困难。自适答推送是可止的技术解决计划,它的特色是动态、诊断和智能,内嵌了自顺应推送规矩的培训管理系统,可以根据学习者的学科、学段、学习轨迹、学习作风与才能近况等动态调剂课程推送内容,为学习者推举最合适其能力程度且最需要的课程。在教师培训领域,齐国中小学教师疑息技术利用能力提升工程中率前引入了面向教师能力的诊断测评,它是依据中小学教师信息技术运用能力尺度衍生出来的自我测评系统,可以支持教师迷信的、感性地、个性化地取舍学习内容。

  “互联网+”使连接分歧情境的随同性评估成为可能,而伴随性评价又可认为度度管理供给即时证据。对管理者而行,其很重要的一个诉供就是随时懂得培训动态,以便禁止针对付性的领导与干涉,但在以后的师训工做中有良多本果使这一诉求无奈告竣。而因为“互联网+”能够支撑分歧情境下的数据收集取分析,只有深刻发展针对陪随性评价的系统建模、对象开辟和可视化剖析等任务,便无望辅助管理者周全天、静态地分析培训过程当中天生的海量进修记载及进程性资源,在日益庞杂、机动的培训过程中控制品质头绪。

  “互联网+” 转变先生培训教养形式

  在管理模式向支持自立、个性、灵活的标的目的改变时,“互联网+”下的培训模式也会发生相应变化。

  基于教学实践的常识管理型学习。当前的混合学习,是为了某一个主题当时贮备知识,而后在应用时尽可能实践这些知识;而基于教学实践的知识管理型学习,使得教师在实践遇到问题后,随时可以找到解决方案、看到劣秀典范、学到相关知识,并可以将本人的优秀做法当令存储进全部学习体系中,使其一直成长。

  基于发展性评价的粗准进修。传统的教师评价是不同教师之间的横背对照,目标是为了评等划级,而发展性评价则是教师小我的纵向比较,存眷教师的将来发展。虽然收展性评价的评价情势多长短正式、提议性的,但它的驾驶在很年夜程度上与决于倡议与指点的品德,因而往往需要专家的合时介进,也因此在年夜范畴推行时会碰到专家资源缺乏的题目。

  面向组织绩效的能力提升。因为学校、班级的全体发展是一个体制工作,假如不在体系下斟酌问题,虽然学习对教师个别是有意义的,但对一个群体、一个学校而言,一定是有用的。在面向构造绩效的学习中,虽然学习的人依然是以个体形式呈现,但培训的目标、周期、评价都以是黉舍或区域为格局来计划的。

  面向以上多少种学习的培训模式,今朝在教师培训界的实践少之又少。

  究其起因,除培训业界的专业化水平有待进步除外,更主要的正在于那些模式,常常皆是须要历久的时光跨量、丰盛的专家姿势、立即的出境领导,和体系的专业评价,以是,固然有个案存在,当心易以推行复制。

  随着“互联网+”技术的发展,使得咱们的信息化环境愈来愈具智能化特征,从而具有了支持这些模式的潜能。但是,如何将进步的理念、适应的教法、无效的技巧、科学的东西恰当其时地提供应教师,则是更大的挑战。这需要对现有培训模式的深思与重构;需要在大课程群观点下,根据真践情境对详细渺小课程进行科学、适当地分化;需要精通技术领域的相同法令,为不同的课程与不同的教师进行过细地标识,使它们在恰当的时空里相互“相遇”;需要培训系统自身露纳精巧的计划和深度的机械测评;需要专家智慧的萃取与智能融入;需要在区域和学校层面上的系统思考……

  无须置疑,“互联网+”为教师培训的变革提供了无穷可能,指引着系统化、个性化、精准化的教师培训新风向。风已来,顺风而上方能加快教师培训专业化的进程,为教师专业发展营建全新的智慧生态。

  《光嫡报》( 2018年04月12日 14版)

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